Evolución del concepto de orientación

Escuela inclusiva

La inclusión es proveer a los niños de más oportunidades para aprender. Es estructurar la escuela como una  "comunidad” donde todos los niños pueden aprender. Sin embargo, no hay una receta para ser un colegio inclusivo. No existe un formato mecanizado”. Dr. Chris Kliewer.

La educación inclusiva supone una visión amplia de la educación, que debe partir de la educación regular y  no verla como un asunto relativo a la educación especial. Defiende un cambio en la formación actual de los docentes en general y por supuesto de quienes están formando a los docentes. Incita a un replanteamiento de los servicios educativos en el marco de la atención a la diversidad,  equidad y participación y conlleva la incorporación de diferentes estrategias en el trabajo de aula relacionadas con: instrucción acorde a las características del alumno, educación basada en resultados, aprendizaje constructivista, agrupación multiedad, uso de las nuevas tecnología, etc.  
En definitiva, la escuela inclusiva supone una visión homogenizante  de la sociedad y la educación para emprender una visión de diversidad en la que todas las identidades tienen valor.

Aspectos relevantes de la EE en la LOE

Conviene delimitar la naturaleza semántica de las expresiones "Educación especial" y de "necesidades educativas específicas".La Educación especial tiene por objeto la inclusión en el sistema educativo de los alumnos con algún tipo de deficiencia, ya sea ésta motórica, auditiva, visual, etc, mientras que en las necesidades educativas específicas se engloban además a los alumnos con altas capacidades intelectuales, los alumnos de integración tardía en el sistema educativo y los alumnos de compensación educativa.

ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA LOE  
Alumnos de nee. Art. 73.  Alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.  
Principios. Corresponde a las Administraciones educativas:

Art. 71.2 - Asegurar los recursos necesarios para que los alumnos con nee puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Art. 71.3 - Identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos… La atención integral al alumnado con nee bajo los principios de normalización e inclusión. 

Recursos. Art. 72. Las Administraciones educativas favorecerán:
- Profesorado cualificado y recursos materiales apropiados.

- Formación del profesorado en relación al tratamiento del alumno con nee y de apoyo educativo.
Escolarización Art. 74. 1. La escolarización del alumnado con nee se regirá por los principios de  normalización e inclusión…no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas. La escolarización de este alumnado…podrá extenderse hasta los veintiún años, sólo…cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en…los centros ordinarios.

Art. 74.2. - La identificación temprana se realizará por personal cualificado.

Art.74.3. - Al final de cada curso se evaluarán los resultados, a fin de proporcionarles la orientación adecuada, modificar el plan de actuación, la modalidad de escolarización en pro de una mayor integración.- Las Administraciones educativas garantizarán la continuación de la escolarización en las enseñanzas postobligatorias. 

Integración social y laboral Art. 75. Las Administraciones educativas fomentarán las ofertas formativas adaptadas a los acnee para facilitar su integración social y laboral.

Actividad innovadora en un centro de Secundaria

Un Tablet PC es un híbrido entre un ordenador portátil y una PDA con la peculiaridad de que se puede escribir en su pantalla con un lápiz digital.

Esta herramienta permite guardar textos manuscritos y dibujos, convertir los textos escritos a mano en textos mecanografiados e incluso dictar textos o controlar el equipo con la voz del alumno, convirtiéndose en un auténtico cuaderno digital con múltiples aplicaciones.

De esta forma rompe con el aprendizaje netamente unidireccional entre el maestro y el alumno, permitiendo la bidireccionalidad.

Por otro lado, gracias a su portabilidad es una extraordinaria herramienta de apoyo para trabajar la diversidad en el aula y favoreciendo el trabajo colaborativo y cooperativo.

En este sentido es una herramienta muy útil para fomentar el aprendizaje significativo de nuestros alumnos con actividades encaminadas a tal efecto. Por ejemplo:

Repaso de las reglas de ortográficas en 2º de ESO

Objetivos:

- Fomentar el uso motivador de las NT por parte de los alumnos.

- Conocer el uso correcto de las reglas de acentuación.

- Atender a la diversidad de los aprendizajes.

Desarrollo de la actividad: La actividad está enfocada para llevarla a cabo a través de un entorno totalmente virtual, en donde cada alumno con su PC Tablet se conectará a la página: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ y una vez allí se irán resolviendo los ejercicios de acentuación y ortografía propuestos por el profesor.

El profesor podrá proponer diferentes ejercicios en función del grado de adquisición de conocimientos de los alumnos.

Evaluación: Se realizará una evaluación al final de las cuatro sesiones sobre los contenidos abordados.

Falta de iniciativa

¿En nuestros centros pueden darse situaciones de desigualdades sociales por el empleo diferenciado de las TIC? Muy posiblemente. Luego, a quién responsabilizar de la aplicación de programas educativos innovadores. Sin duda alguna a los maestros y profesores que por diversas causas son muy reticentes a innovar.

En el mismo sentido, podemos estar de acuerdo o no en que la implantación de las competencias como herramienta cualitativa a tener en cuenta al final del proceso de evaluación de los aprendizajes está condicionada también por la falta de motivación del profesorado para formarse en este ámbito. Estamos descuidando la formación. Los cursos de perfeccionamiento, en numerosas ocasiones, tan solo se realizan por cuestiones económicas: para tener una serie de puntos sin los cuales, posiblemente, nos podríamos quedar fuera de una plaza, porque se necesitan para los sexenios.

En este país somos muy reticentes a los cambios.

Escuela Tic 2.0

El pasado 5 de enero se ha creado por parte de la Consejería de Educación en colaboración con el Ministerio de Educación, con el objetivo de reforzar la integración de las Tecnologías de la Información, de la Comunicación y del Conocimiento en los centros educativos andaluces. Se trata de un nuevo paso adelante que tiene en cuenta toda la experiencia acumulada desde el 2003 con los Proyectos de Centros TIC, así como el conocimiento libre y el software libre en la educación andaluza.

La finalidad del Plan Escuela TIC 2.0 es una estrategia cuya finalidad es la de adquirir una serie de competencias básicas para el fomento de la educación andaluza. Se trata, por tanto de cumplir el espíritu de la LOE que incorpora entre las competencias básicas, la competencia digital y el tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar, comunicar la información incluyendo el uso de las TIC como elemento esencial para este proceso.

En suma, este plan considera las TIC como un eje transversal que ha de articular toda la vida del centro educativo facilitando su gestión, potenciando el desarrollo de su proyecto educativo y favoreciendo la información, la comunicación y la participación de toda la comunidad educativa.

El Gobierno apoya la Escuela 2.0

El Consejo de Ministros aprueba la distribución entre las comunidades autónomas una cantidad de seis millones de euros para financiar la implantación del Programa Escuela 2.0 en el curso 2009-2010.

El programa va a permitir, según el gobierno, mejorar la dotación de recursos tecnológicos de los alumnos, los profesores y los centros. Además se garantiza la conexión a internet tanto desde
los colegios como desde los domicilios; se potencia la formación de los profesores; s e facilita el acceso a materiales digitales educativos y se implica al alumnado y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

Por comunidades, Andalucía será la que más reciba (1.351.264 euros), seguida por Cataluña (953.471), Comunidad Valenciana (690.083) y Madrid (689.861).